Физика – наука, составляющая фундамент естественно-научного образования и теоретического мышления будущих специалистов. Известный физик академик Л.А. Арцимович довольно лаконично и образно определил знание физической науки для человечества, подчеркивая ее мировоззренческий и политехнический характер: «Современная физика – это своего рода двуликий Янус. С одной стороны – это наука с горящим взором, которая стремится проникнуть вглубь великих законов материального мира. С другой стороны – это фундамент новой техники, мастерская смелых технических идей, опора и движущая сила непрерывного индустриального прогресса». Вместе с тем колоссальный объем знаний, накопленный физикой сегодня, делает задачу обучения необычайно трудной. В этих условиях единственный путь решения – интенсификация процесса обучения на основе исключения дублирующего среднюю школу материала, приближение учебного курса физики к действительному содержанию ее как науки, модернизация и структурирование программы, использование достижений современных технологий обучения. Обучение может быть признано успешным, если обучаемый активно овладел комплексом базовых стандартных физических моделей; конструктивно ими пользуется, раскрывая механизмы физических явлений и структуры физических объектов; владеет культурой физического мышления.
Physics is a science that forms the foundation of natural science education and the theoretical thinking of future specialists. The renowned physicist, Academician L.A. Artsimovich, quite succinctly and figuratively defined the knowledge of physical science for humanity, emphasizing its ideological and polytechnical nature: “Modern physics is a kind of two-faced Janus. On the one hand, it is a science with a burning gaze, which strives to penetrate deep into the great laws of the material world. On the other hand, it is the foundation of new technology, a workshop of bold technical ideas, the support and driving force of continuous industrial progress.” At the same time, the colossal volume of knowledge accumulated by physics today makes the task of teaching it extremely difficult. Under these conditions, the only solution is to intensify the learning process by eliminating material that duplicates secondary school, bringing the physics curriculum closer to its actual content as a science, modernizing and structuring the program, and using the achievements of modern teaching technologies. Learning can be considered successful if the student has actively mastered a set of basic standard physical models; uses them constructively, revealing the mechanisms of physical phenomena and the structure of physical objects; and has a culture of physical thinking.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.