Современные возможности выделения, уточнения и коррекции составляющих процесса управления качеством педагогической и профессиональной поддержки личности в условиях детского дома определяются в теоретизации оптимального построения гуманистически целесообразных решений проблем и задач развития личности основой гуманизации и интеграции науки и образования. Выделенная через возрастосообразные и социально корректируемые смыслы и технологии деятельность личности в детском доме представлена в описании и уточнении в различных плоскостях научной теоретизации и визуального представления решений задач моделирования и самоорганизации качества включенности в социум. Целостность развития личности определяется базовым механизмом самоорганизации уровня решения задач возрастосообразной деятельности в условиях детского дома. Учет условий нормального распределения способностей и здоровья отражает достижения и перспективность теоретизации и обеспечения качества развития и продуктивности личности в возрастосообразной деятельности, основы которых уточняются через использование профессиональной и педагогической поддержки. Скорректированы определения и модели теоретизации и обеспечения качества развития и продуктивности. Выделенные модели теоретизации и обеспечения качества развития и продуктивности личности в возрастосообразной деятельности отражают внешнюю (доступная образовательная среда) и внутреннюю составляющие научно-педагогического поиска (педагогические условия, в которых элементами мониторинга и коррекции рассматривают технологии самоидентификации, самоанализа, самопрезентации, психорелаксации, психокоррекции, хобби-терапии, арт-терапии, технологии поддержки и фасилитации). Обоснование значимости технологий управления качеством педагогической и профессиональной поддержки личности в условиях детского дома отражено в контексте единства внешних и внутренних факторов, а также составляющих научно-педагогических поиска и деятельности. В выделенном ракурсе для будущих решений определена востребованная в социальном выборе субъектов профессионально-трудовых отношений в детском доме потребность разработки программно-педагогического сопровождения развития, социализации и самореализации личности.
The modern possibilities of identifying, clarifying and correcting the components of the process of managing quality of pedagogical and professional support of the individual in the conditions of an orphanage are determined in theorizing optimal construction of humanistically expedient solutions to problems and tasks of personality development by humanization and integration of science and education. Highlighted through age-related and socially corrected meanings and technologies, the activity of an individual in an orphanage is presented in description and clarification in various planes of scientific theorization and visual presentation of solutions to the problems of modeling and self-organization of quality of social inclusion. Integrity of personal development is determined by the basic mechanism of self-organization of the level of solving problems of age-appropriate activity in an orphanage. Consideration of conditions for normal distribution of abilities and health reflects the achievements and prospects of theorizing and ensuring quality of development and productivity of an individual in age-appropriate activity, the foundations of which are thinned out through the use of professional and pedagogical support. The definitions and models of theorizing and ensuring the quality of development and productivity of an individual in age-appropriate activity in conditions of orphanage have been clarified. The highlighted models of theorizing and ensuring quality of development and productivity of an individual in age-appropriate activity reflect external (accessible educational environment) and internal components of scientific and pedagogical search (pedagogical conditions in which technologies of self-identification, introspection, self-presentation, psycho-relaxation, psycho-correction are considered as components of monitoring and correction, hobby therapy, art therapy, support and facilitation technologies, etc.). The substantiation of the importance of technologies for managing quality of pedagogical and professional support of an individual in conditions of an orphanage is reflected in the context of the unity of external and internal factors and components of scientific and pedagogical research and scientific and pedagogical activity; in orphanage the need to develop programed pedagogical support for development, socialization and self-realization of an individual in the conditions of the orphanage is determined.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.